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如何用番茄工作法学习

连学几个小时很难,学 25 分钟却不难。下面教你把番茄工作法变成一份学习计划,无论是写作业、日常复习,还是备战期末和考研都用得上,还附有可以直接照搬的计划示例。

简而言之

把学习时间分成 25 分钟的专注段,每段之间休息 5 分钟,每完成三四段后长休息一次。给每段设定一个明确的目标,比如“背 20 张记忆卡片”或“真题第 3 题”;多用自我测试这类主动学习方法,而不是反复重读;在休息之前,把手机放到够不着的地方。

为什么番茄工作法适合学习

  • 它能战胜拖延。“学一段化学”很容易开始,“今晚学化学”就没那么容易了。
  • 它让你保持精力。定时的短暂休息,能防止你不知不觉陷入一遍遍重读同一页的状态。一项研究发现,采用番茄工作法式固定休息的大学生,比自己决定何时休息的学生感觉更不累、动力更足,而且用更短的时间完成了同样多的任务。
  • 它让进步看得见。完成了四段,这是看得见的成果;在觉得内容永远学不完的日子里,这一点很有帮助。
  • 它守护你的晚上。按段规划会告诉你什么时候可以收工,学习就不会占满整个晚上。

按段规划学习

  1. 列出要学的内容。知识点、章节、习题、论文。
  2. 按段估算,而不是按小时。“第 4 章两段,习题一段。”
  3. 最难的放在最前面,趁头脑还清醒。
  4. 给每段设一个目标,做完就能打勾:一节内容、一组题目、一页笔记。
  5. 最后一段留给复盘:测一测自己今天学过的内容。

每段专注做什么

一段专注的效果,取决于你在其中做了什么。关于学习方法的研究一致发现,自我测试和分散练习的效果远好于重读或画重点(Dunlosky 等人,2013)。

方法在一段 25 分钟的专注里怎么做
自我测试合上书,写下你记得的所有内容,再对照检查漏掉了什么。
做练习题做真题或章末习题,做完之前不看答案。
记忆卡片把一组卡片过一遍,答错的放回去,留到下一段再练。
用简单的话讲出来像给朋友讲解一样,把一个概念说出来或写下来。哪里没弄懂,很快就会暴露。
分散学习把同一个主题分散到几天里反复学习,而不是一次学完。

学习计划示例

以下计划采用 25 分钟专注、5 分钟短休息,每三段后 20 分钟长休息,也就是 Pomodoro Focus 的默认设置。你可以根据自己的一天灵活调整。

计划安排总时长
快速复习专注 · 休息 · 专注,最后 5 分钟自测约 1 小时
写作业的晚上专注 · 休息 · 专注 · 休息 · 专注 · 长休息 · 专注约两个半小时
考前复习日三组,每组三段,每组后长休息一次,中间吃午饭9 段,含休息约 6 小时
考前一晚两三段轻松的自测,然后去睡觉约一个半小时

太长还是太短?如果觉得 25 分钟太长,先从 15 分钟开始,再慢慢加长。如果你总能进入很好的心流状态,可以试试 45 或 50 分钟,配合 10 分钟的休息。

真正有用的休息

起来活动一下、喝点水、看看窗外,或者吃点零食。别刷手机上的信息流:它们就是为了让你一直刷下去而设计的,会让下一段专注更难开始。长休息正好可以出去散散步,或者吃顿饭。

学习时想放点背景声?歌词往往会干扰阅读和记忆,雨声这类稳定的声音通常效果更好,详见我们的专注白噪音指南。

按科目记录

看着学习时间一点点累积起来,是最好的动力之一。在 Pomodoro Focus 中,你可以为每门科目创建一个类别,比如“数学 📐”或“生物 🧬”,每段专注开始前选好它,就能在“统计”中看到本周每门科目各花了多少时间。连续天数会显示你已经连续学习了多少天。

Pomodoro Focus 统计:上周专注 11 小时 15 分钟、8 条专注记录、连续 13 天,以及各类别的用时
每周统计,显示各类别的用时和连续天数。

常见问题

一天学习几个番茄钟比较好?

在平时上学的日子里,除了上课之外再完成 4 到 6 段专注,就已经很扎实了。到了考试季,一天分散完成 8 到 12 段就算很多了,但只要真正休息好,也能做到。质量比数量更重要:一段自测胜过两段重读。

用来学习的话,25 分钟会不会太短?

对大多数人来说并不短。这段时间足够做完一组练习题,或者整理好一节笔记。如果你经常进入心流状态,可以试试 45 或 50 分钟,配合 10 分钟的休息。

学习时应该听音乐吗?

带歌词的音乐往往会妨碍阅读和记忆,因为大脑会去处理歌词。对大多数人来说,纯音乐或雨声这样的稳定声音没那么容易让人分心。

学习间隙休息时该做什么?

起来活动一下、喝点水、看看远处。别刷社交媒体:刷完之后,下一段专注会更难开始。

番茄工作法能帮我克服拖延吗?

能,这正是它最擅长的。答应自己学 25 分钟,比答应自己学一整晚容易得多;而一旦开始了,继续下去也就容易了。

参考资料

  • Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. and Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest 14(1): 4–58.
  • Biwer, F. et al. (2023). Understanding effort regulation: Comparing “Pomodoro” breaks and self-regulated breaks. British Journal of Educational Psychology 93: 353–367. doi:10.1111/bjep.12593